中国传统建筑文化与美术教育的深度融合

　　中国传统建筑文化凝聚了古人匠心与智慧，体现了不同时期的历史文化、艺术审美和地域风格，是中华民族的瑰宝。其结构精美，造型多变，具有较高的文化和审美价值。将其与美术教育相结合，不仅可以拓展传统建筑文化的传承与传播载体，还能丰富美术教育的素材与形式，为学生带来独特的审美体验，增强其文化使命感与艺术素养，实现双赢。

　　中国传统建筑主要分为京派、苏派、川派、闽派、晋派和皖派六大派别，涵盖了建筑哲学、技术、艺术和建筑习俗等多个领域。中国传统建筑艺术与绘画、书法、诗歌、音乐等艺术形式具有共通性，在创作技巧、表现手法与美学理念等方面相互借鉴，了解其形态特点和美学特征具有重要的现实意义。例如，中国园林美学重在写意，创造意境，常被称为立体山水诗和三维中国画。教师可以将建筑文化与诗学、文学及绘画艺术相融合，为学生提供丰富的审美体验，提升美术教育的效果。

　　一是传统建筑文化美学体现在点、线、面、体等结构布局中。教师可以通过带领学生分析和鉴赏中国传统建筑文化中的美学元素、技法及制造之美，培养和提高学生的审美能力。例如，在传统木构艺术中，常通过层次关系、比例分割、尺度关系等手段塑造和表现建筑之美。采用“斗拱”作为连接构件，承担“点”的角色，分布于梁下，形成重复排列的变化，纵横交织、重重叠叠，既可以分散屋顶重量，又将其传递至柱子上，展现出多重变化与对称均衡的美感。斗拱既具装饰性又具功能性，体现了古人智慧的巧妙设计。

　　二是中国传统艺术追求“天人合一”的理想境界，传统建筑之美体现在其传承及蕴含的中华文化精神之中。传统建筑讲求内容与形式、理性与感性、主体与客体之间的统一，在“和谐”这一旨归下，寻求身心与环境、自然与建筑、局部与整体之间的和谐，在比例、体量与色彩上追求恰到好处，相得益彰，“意境美”是传统美学中最能彰显中华民族审美观与价值观的代表。苏州园林的美需要人细细品味，长久回味，内部曲径通幽、柳暗花明，让人在不经意间发现美景，给人眼前一亮的感觉，蕴含着含蓄的审美情趣。植物、湖水、石头等自然景物与建筑物搭配十分协调、自然。通过对传统建筑文化的分析，不仅可以帮助学生更好地理解建筑与自然环境、人类社会三者之间的关系，激发学生的环保意识，还可以提升学生对美的深入解读和剖析能力。苏州园林中，光与影的交错最为巧妙。拙政园中阳光透过竹叶之间的缝隙，在地上形成斑驳多变的光影，与疏枝的树影、暗沉的亭顶相互映衬，产生了明暗对比的视觉效果，使场景充满生机和灵动感。通过对其分析，学生能深入感受美、认识美，带给他们美的感受，并培养学生的美的情操与素养。

　　三是传统建筑文化中的“虚”与“实”，“形”与“神”之美。传统建筑的墙体和门窗为“实”，由其组合形成的空间为“虚”，虚中有实，实中有虚，虚实结合，呈现出富有韵律的艺术效果。传统建筑通过调配色彩、搭配装饰、立面造型等方式塑造外在之“形”，作为承载和传达人类情感与思想的重要载体，内在之“神”与外在之“形”协调统一，创造出“形神兼备”的建筑作品。学习传统建筑文化，可以传授学生以“形”表“意”、虚实相生的艺术手法，提升学生的创造力和想象力。

　　四是要积极开展实践教学，可以与学校传统文化相关社团合作，举办以“传统建筑文化”为主题的活动，通过微电影创作、辩论与演讲、设计比赛等形式进行，增强学生的实践动手能力，在实践活动中提升学生对美的感受力和对建筑文化的理解。同时，学校可以组织学生实地考察传统建筑文化遗址，如山西悬空寺、苏州古典园林、丽江古城、山西应县佛宫寺释迦塔等，进行南北方建筑文化差异的对比分析，近距离感受北方建筑的规整与南方建筑的灵巧。还可以组织学生开展写生活动，将观察到的实际建筑以绘画形式表现出来，将三维立体物体转化为二维平面图形，从而锻炼学生的空间意识，增强学生的参与感和动手能力。

　　五是充分引入和运用现代数字化技术手段，收集并整合优质传统建筑文化资源，打造建筑特色美育资源库，以便师生可以根据自身需要提取所需的资料和内容，提升美育教学的便利性。通过现代技术展示和传播建筑文化，实施美育教学。高校可以在快手、抖音、微信公众号等社交平台上发布关于传统建筑文化的相关知识，吸引大量学生关注和学习，进一步拓展学生美育视野，使学生能够吸收到更多优质的美育素材与知识。教师可以依托人工智能、增强现实和虚拟现实技术，呈现传统建筑遗址的三维立体结构图，将教材及书本中静态、抽象的文字描述转变为真实的“实物”，让学生沉浸式参观和欣赏建筑文化遗址，观察建筑作品细节，从而提升学生的活跃度，激发学生的参与积极性，使建筑文化美育教学更具时代性和互动性。

　　六是教师要注重培养学生创造美的能力，在对传统建筑艺术进行品鉴后，组织开展实操课，鼓励学生将天马行空的想象变为建筑艺术品。通过实际动手操作，学生可以拼制模型，将写生与想象结合，传统建筑与现代建筑结合，设计出独具艺术特色及风格的建筑造型，提升学生创造美的能力。教师还可以以学校建筑为基础，带领学生对其结构构建及风格进行分析后，布置“在其中引入传统建筑元素”的实践项目，由学生以小组形式合作完成，从而进一步提升学生综合艺术素养和创造能力。

　　作者王月海系渭南师范学院副教授;本文系陕西省教育学会2024年高师院校专项课题“高师院校师范生质量培养研究”(课题编号：SJHZDKT202412-02)阶段性研究成果;渭南市2024年度基础教育科研重点课题“优师计划”美术学专业课程教学体系的构建与实践(课题编号：WNYBKT202440)阶段性研究成果;渭南师范学院2024年与行业企业共建共同讲授课程《美术学科教学论》阶段性研究成果。